Principios fundamentales

El origen de este paradigma son las teorías provenientes del condicionamiento clásico.

Educación basada en “estímulo – respuesta”. El conocimiento es sólo relación y asociación entre estímulo–respuesta, más el uso del reforzamiento como control de los estímulos, el cual se utiliza para consolidar la respuesta.

Estudia la conducta sin considerar el estado consciente del sujeto

Metodología:

.  REFORZAMIENTO (positivo y negativo)

.  CONTROL DE ESTÍMULOS

.  COMPLEJIDAD ACUMULATIVA

.  PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

Líderes científicos

Condicionamiento clásico

PAVLOV

Conductismo

SKINNER

THORNDIKE

WATSON

BEKHTEREV

Propuestas educativas

Control de las contingencias de reforzamiento.

Modelo de condicionamiento operante basado en el refuerzo.

Aportes a la educación

Programa de instrucciones evaluado con un modelo científico.

Concepto de motivación derivado del reforzamiento. El refuerzo utilizado para fortalecer conductas apropiadas y para debilitar las no deseadas.

El aprendizaje genera un cambio en la conducta.

Favorece el desarrollo de la fijación memorial y limita su aplicabilidad en otros contextos.

Canaliza el aprendizaje a un tipo de conocimiento específico para desarrollar una praxis específica.

Papel del maestro

Debe ser un maestro que centralice el conocimiento en una acción determinada.

Debe ser una persona estructurada, programada (“ingeniero de los saberes”).

Mecaniza su enseñanza limitando el desarrollo humano; “da órdenes”.

Papel del alumno

Sujeto pasivo, dependiente del saber del maestro.

Subyugado a la enseñanza.

Evaluación que propone

Observaciones definidas para obtener resultados objetivos.

Aprobó o reprobó, como parámetro final.

Qué hacemos nuestro

Alinea la educación con los resultados esperados.

Programa la educación: principio y resultado. El alumno concluye con los conocimientos planeados, y estructurados de manera progresiva.

Considera al entorno como un condicionante para continuar un modelo.